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杨老师教你将阅读文本转化成“掏心掏肺”的写

作者: 领导者文学网 发布时间: 2019年12月01日 01:39:35

■本报记者林超连文/图

写作和阅读是最令杨淑芬欢喜的事情,和她约访见面时,恰逢她的好友送来了一泡名唤“满心欢喜”的茶,契合当下的心境。在氤氲的茶香中,我们聊起了她刚出生不久的“第一个孩子”——《群文阅读写作转化——统编初中语文教材“读写转化”策略》。

这本书共计31.2万字,凝结了杨淑芬8年心血和精力。8年来,作为中学语文教研员的她,致力于阅读与写作融合的语文教学研究,围绕“读写转化”专题,在各地校开设讲座100多场。而今这些积累以文本的形式呈现,无疑是南安中学语文教育的一大硕果。

福建师范大学文学院教授,福建省写作学会会长,《语文世界》副主编潘新和对这本书给了极高的评价。他说:“该教材对部编教材加以重组、改造,读以悟想,涵养、应用并重,较好地解决了长期困扰语文教师教学低效、无效难题,有点石成金之效。”

作品问世,面对褒扬,杨淑芬心怀感恩和谦虚。她说:“我只是希望这本书给一线老师使用时,能减轻一些备课的辛劳;给学生使用后,能真正提升阅读与写作素养。这就是我的初心。”

记者:杨老师您好,最早萌发出将阅读和写作进行转化的想法是什么时候?

杨淑芬:之前有8年的时间,我经常到各个学校开讲座,讲的都是阅读和写作。每到一个学校我都会先研究这个学校的学情,我再根据学情为该校量身定制讲座。所以虽然每次讲座主题不变,但每次积累的素材都是新的。七八年时间下来,这条路我也走得越来越清晰,再加上近3年我也在做一些省教育规划办的课题,这些课题让我对阅读写作的转化研究得更透。

当你越来越聚焦到一个点上的时候,你的心得就会越多。这个时候,名师工作室成果文库决定资助我们将自己的成果出版成书,我们教师进修学校也很支持。我觉得我积累了一些东西,也是时候系统化整理一下了,所以就有了这本书的诞生。

当时距离交稿的时间还有七八个月,不过我还没有构思好出书的体例。因为之前一直做的是课外的素材,这个时候三明的刘菊春老师就建议我将课内的课文也给纳入进来,于是春节后我就开始闭关一个多月,把课内的素材也加了进来,4月份正式交稿。刚好是有这么一个契机,让我对之前的积累做一个梳理,同时又有所突破,这本书是我的“第一个孩子”,很珍贵。

记者:在实践当中,您加入语文课内教材作为写作转化的素材,这个和传统的写作教程有什么不一样的地方?

杨淑芬:我觉得有两个不同。一方面,这个做法把“读”和“写”真正打通了。如果学生读了很多课文,要提升写作还得去课外找素材,那课内的语文是用来干吗?老师对学生写作的指导,常让学生去摘抄,去背,去引用,但怎么用,却没有路径。所以我做这个方向的研究,就是帮老师减轻负担,去找到这个路径,打通读和写。

另一方面,我在写作的过程中经常灵感很多,感觉像找到了一条路径,不管什么文章给我,我只要跟现实生活一链接,马上能创作出新的东西。这样让我觉得写作是一件很愉快的事情。所以这有一个唤醒的作用,我们用这种形式把一些课文里的文本给唤醒了。

很多人在上课的时候课文读完了,但心没有跟进去,文章还是躺在那儿,没有生命力。但如果你真的跟课文对话,把自己完全代入,文章就会被唤醒,这时候你能跟当前的生活联系起来,就会产生新的东西,这时你心里面的情感就复活,你又把自己给唤醒了。

在我看来,写作时策略性的东西其实不是重要的,策略只是技巧。我们更应该看策略的背后,应该通过阅读把心灵深处的一些东西唤醒。

记者:从您研究的学生范本来看,当前学生写作有哪些通病?

杨淑芬:我分析很多学生的作文,假话空话套话连篇,有时候到一个学校,看了整个年段的作文,都找不到三五篇走心的。我发现,很多学生一写作文,就不自觉地进入到“假话模式”,净想着“我要怎么凑到600字,我要编哪些东西老师才会喜欢,我要怎么投其所好”。

这是一个误区,作文应该是通过表达来交流思想和情感的,正如人和人之间的交往,如果一开始就启动“应酬”模式,那么交际场上的表达就多了假话、套话、泛话、浅话。有的学生作文甚至可以用油腻来形容,因为你写出来的东西很多时候连自己都是不相信的。作文需要真情、真心、真切,甚至需要你“掏心掏肺”,才能达到使读者“走心”“共鸣”的效果。

造成学生写作出现这些通病的原因有很多,老师为了求平稳,教孩子在写作中用些套路,这样写出来的文章缺少个性。但作文应该是最有个性的东西,你一开始要通过这种方法给孩子立规矩是可以,但如果一直是一个套路,长此以往孩子就被模式化了,套路下作文里,阳光都是灿烂的,操场都是泥泞的,一切都是公式化的……文字里没有灵动的走心的东西。

对学生来说,这样的写作经历也会很痛苦,因为要编假话,编假话就会很痛苦,反过来也会对写作产生抵触。

记者:那么在您看来,好的作文有没有一个标准?或者什么样的作文才是好作文?

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